Relatos das atividades (Escola Municipal  Clarice Bastos Rosa)

O PIBID/LETRAS NA ESCOLA MUNICIPAL CLARICE BASTOS ROSA

     A escola municipal Clarice Bastos Rosa recebeu, no dia 21 de agosto de 2012, os participantes do PIBID/Letras, da Universidade Federal da Grande Dourados. De início serão três participantes: Iva Carla, Janieli e Danieli. O grupo, que será supervisionado pela professora de língua portuguesa, Marilena Gubert, e coordenado pelo professor Gregório Dantas, irá desenvolver o projeto (Leitura, escrita e reescrita) nas seguintes séries: 8ª A, 8ª B, 9ª A e 9ª B. Todas no período matutino.

      As atividades serão realizadas na terça e quarta-feira de todas as semanas. Nas duas primeiras aulas da terça as participantes trabalharão em conjunto no 9ª A; no terceiro tempo estarão no 8ª A, e nos dois últimos tempos no 9ª B. O 8ª B será atendido no primeiro horário da quarta-feira. O restante da permanência neste dia na escola será usado para conhecer o Projeto Político Pedagógico, observação do espaço físico, relatórios para o blog e produção do relatório final.

    A escola recebeu de braços abertos os participantes do PIBID/Letras da Universidade Federal da Grande Dourados. A diretora e os professores, desde o primeiro dia, nos tratam como “professores”. Cede lugar na sala e na mesa deles, nos oferecem café e biscoitos e fazemos sempre juntos uma oração antes de iniciar as atividades. A supervisora, Marilena Gubert, nos orienta com muita dedicação e esforço em todas as atividades, desde o planejamento, até a execução.

     Ao final de cada atividade será postado um relatório com a descrição detalhada do processo. Para ler esses relatórios e conhecer o projeto, basta acessar o menu "Atividades" na página inicial do blog.

Gêneros: crônica e poesia

Relatório das atividades desenvolvidas em sala de aula

Bolsistas: Iva Carla, Janieli Salgueiro, Danieli

Atividade: Gênero Crônica

Data de execução: 21, 22, 28, 29 de Agosto de 2012

Duração: 4 aulas, de 50 min. cada

Turmas: 9ª A e 9ª B

    Esta atividade faz parte da Olimpíada de Língua Portuguesa (OLP). Por esse motivo, os alunos iniciaram as produções nas semanas anteriores sob a supervisão da professora de língua portuguesa. E, a partir da segunda reescrita, já contaram com a participação do PIBID.

    Seguindo o caderno das Olimpíadas a professora introduziu as características do gênero, através de leitura de várias crônicas. Logo depois, os alunos escreveram um texto desse gênero com o tema: “O lugar onde vivo”.

     Para trabalharmos a reescrita a sala foi divida em três grupos de aproximadamente nove componentes, e cada um foi monitorado por um participante do PIBID.

    A proposta era fazer uma correção juntamente com os alunos, seguindo os critérios da OLP (Sua crônica retrata o lugar onde você mora? Está adequado ao gênero?). Cada um com sua produção em mãos, prestou atenção nos critérios que eu ia dizendo e observando se seu texto estava de acordo. Propus em seguida uma segunda reescrita fazendo as alterações necessárias. No final da segunda aula, todos entregaram a nova versão escrita.

     No dia 22, iniciamos a correção de todos esses textos, levando em consideração se: tratava do tema proposto, adequação ao gênero, marcas de autoria e convenções de escrita. Seguindo esses critérios, cada texto recebeu uma nota. Além da nota, deixamos na parte de trás da folha vários “bilhetes” , que indicavam cada erro detalhadamente, para facilitar a reescrita.

    No dia 28, a sala foi dividida nos mesmos grupos e os alunos receberam seus textos para uma nova reescrita. Explicamos que assim eles tinham a chance de melhorar a nota. Com ajuda dos “bilhetes”, dicionários e monitor do grupo, logo ficou pronta a terceira reescrita.

   A divisão da sala em grupos foi de extrema relevância, já que com uma quantidade menor de alunos por monitor, ficou mais fácil o acesso do a dúvidas e questionamentos.

   No dia seguinte, usamos a sala dos professores para corrigir a nova versão. Percebemos uma grande evolução na maioria dos textos (concordância verbal, ortografia, adequação ao gênero e etc.). As notas melhoraram. Os melhores foram selecionados e enviados para a OLP.

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Relatório das atividades desenvolvidas em sala de aula

Bolsista: Iva Carla Aveline Teixeira dos Santos

Atividade: Estratégia de leitura

Data de execução: 21, 22, 28 e 29 de agosto/ 04 e 05 de setembro

Duração: 3 aulas, de 50 min. cada

Turmas: 8ª A e 8ª B

     Estas atividades foram realizadas com intuito de promover aproximação dos alunos à poesia e promover maior incentivo à leitura.

    A sala foi dividida em três grupos de aproximadamente oito alunos. Cada monitora do PIBID ficou responsável por um grupo. Os grupos receberam uma coleção de livros de poesia (fornecidos pela biblioteca da escola), no caso do meu grupo, o livro “Batata cozida, mingau de cará” de Eloí Elisabete Bocheco. Promovemos uma leitura silenciosa, assim os alunos tiveram contato com vários poemas. Em seguida, eles escolheram o poema “Beija-flor” para fazerem uma leitura jogralizada. Alguns alunos se mostraram tímidos, mas logo realizaram a atividade e demonstraram “bom gosto” pela leitura. Acharam a prática divertida.

    Na aula seguinte, para promovermos uma interdisciplinaridade, realizamos a leitura auditiva de um texto de geografia. A professora desta matéria sugeriu o texto “As Antilhas”, para melhorar o desempenho dos alunos em relação a vocabulário e interpretação. Usamos para isso dicionário, e realizamos anotações de “pontos” importantes do texto no caderno. A professora de geografia comentou o resultado: “melhoraram muito na interpretação”.

    Na terceira aula ministrada, retomamos o poema “Beija-flor”. Desta vez a sala não foi dividida em grupos menores. A aula foi para todos os alunos. O poema foi passado na lousa. Iniciamos com a leitura em voz alta. Estudamos rimas ricas e rimas pobres e em seguida aprenderam a diferenciá-las.

  Foi proposto aos alunos que escrevessem então, um novo poema sobre o beija-flor. Antes de iniciar a produção, procuramos palavras que rimassem com “beija-flor”. Todos os alunos sugeriram substantivos, verbos e adjetivos. A partir destas rimas, eles escreveram um novo poema. Os poemas foram entregues para uma correção e serão devolvidos para uma nova reescrita.

Poema:

Beija-flor

Beija-flor foi à serra

Assuntou

Foi à flor do manacá

Se embriagou.

Foi à campina

Beijou

Foi à mata

Se enamorou.

Foi ao deserto

Passou

Foi à lua entrou.

Foi ao sol

O sol se apagou

Foi ao rio

O rio murmurou.

Veio me ver

e contou

entrou no meu sonho

e ficou.

(Poema retirado do livro: Batata cozida, mingau de cará, de Eloí Elisabete Bocheco)

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Relatório individual das atividades desenvolvidas em sala de aula

Bolsista: Janieli Salgueiro da Silva   

Atividade: Estratégia de leitura

Data de execução: 21, 22, 28 e 29 de agosto/ 04 e 05 de setembro

Duração: 3 aulas, de 50 min. cada

Turmas: 8ª A e 8ª B

Estas atividades foram realizadas com intuito de promover aproximação dos alunos à poesia e promover maior incentivo à leitura.

A sala foi dividida em três grupos de aproximadamente oito alunos, cada monitora do PIBID ficou responsável por um grupo. Cada grupo recebeu uma coletânea de livros de poesia (disponibilizados pela biblioteca). O meu grupo ficou com o livro “Abraão e as frutas” de Luciana V. P. de Mendonça. Eles fizeram primeiramente uma leitura silenciosa de várias poesias. Para finalizar a atividade eles escolheram uma poesia para fazer uma leitura jogralizada, a poesia escolhida foi “Ao poeta, o poema caju”. Os alunos desmonstraram que gostaram da atividade.

Na aula seguinte, trabalhamos com a interdisciplinaridade, a professora de geografia nos disponibilizou um texto que ela iria trabalhar na próxima aula com a turma, o texto era “As antilhas”, a proposta era trabalharmos a partir do texto a leitura, interpretação e o vocabulário com o uso do dicionário. A partir da leitura os alunos fizeram anotações em seus cadernos dos pontos mais inportantes do texto. A aula foi muito proveitosa, e a professora concluiu que os alunos foram mais participativos e se desenvolveram melhor na atividade dada por ela.

Na terceira aula, auxiliei a Iva Carla, com o poema “Beija-flor”. (ver atividade desenvolvida no relatório da Iva)

Poema:

Ao poeta, o poema caju

O caju e a castanha

como em Cabral

o Brasil e a Espanha

E no Recife de Cabral

Como no caju a castanha

Sevilha da Espanha.

Vermelha

Castanha

Cigana.

Do palo seco

Do fruto seco

Da Castanha.

Recife, o caju

E Sevilha, a castanha.

E o Capibaribe encharcado

A desaguar na Espanha.

(Poema retirado do livro: Abraão e as frutas  poesia de  Luciana  V. P. de Mendonça)

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Relatório individual das atividades desenvolvidas em sala de aula

Bolsista: Danieli Adriane da Rocha Aguiar

Atividade: Estratégia de leitura

Data de execução: 21, 22, 28 e 29 de Agosto.

Duração: 3 aulas, de 50 min. cada

Turmas: 8ª A e 8ª B

Na primeira aula, com as turmas 8ºA e 8ºB trabalhamos com leitura em grupos. Como somos em 03 (três) bolsistas, cada uma ficou responsável por um pequeno grupo. Primeiro pedimos que os alunos realizassem uma leitura silenciosa de alguns poemas. Em seguida, os mesmos escolheram um para treinarem leitura em grupos. Depois, apresentamos para a sala. Como eram duas turmas diferentes, cada uma escolheu um poema. A turma A escolheu: “bicicletinhas na tarde, extraído do Livro: “Entre as Juntadas dos Ossos”, de Vera Lúcia de Oliveira.

bicicletinhas na tarde

debruçada na tarde

vejo crianças na fúria

de fabricar voragens de vento

estralam seus pedais

correm mais do que a dor

mais do que o tempo

correm contra a dureza

do muro e da noite

Já a turma B, escolheu o seguinte poema, da mesma obra e autora: meu corpo é sempre

meu corpo é sempre

do mesmo tamanho

minha alma é que carrega

o ofício de engordar

as sombras

de esticar os membros

postiços

que ao corpo vai juntando

sem que o volume da forma

avulte junto com a roupa

sem que a sombra no chão

note a desproporção.

Foi muito interessante realizarmos esta atividade desta forma, porque percebeu-se que houve maior interesse dos alunos em ler e, mesmo os que apresentaram algum tipo de resistência no início, acabaram por gostar e demonstrar entusiasmo com a atividade.

Na segunda aula, tivemos participação (com o mesmo grupo) na leitura e interpretação de um texto de Geografia: “As Antilhas”. Houve o auxílio do dicionário para pesquisa, o que tornou a atividade mais eficaz. Pedimos para que os alunos anotassem as informações consideradas relevantes para uma melhor compreensão do texto a partir da aula da professora de Geografia.

A partir do poema "Bicicletas na tarde", os alunos realizaram as seguintes atividades:

Atividades sobre o poema Bicicletinha

Acadêmicas: Iva, Janieli e Danieli

Atividade: Gêneros Cartum, Charge e Piada.

Datas: 25/09 e 26/09

Duração: 2 aulas de 50 minutos por turma

Turmas: 8ª “A”, “B” e “C”

     O objetivo destas aulas foi promover o contato dos alunos com os gêneros Cartum, Charge e Piada.

     Iniciamos a aula utilizando uma cópia de xérox (anexo I) para cada aluno com exemplos e características de cada gênero. Com o Datashow apresentamos outros exemplos.

      Após reforçar as particularidades de cada gênero, apresentamos a seguinte atividade: foram pesquisados vários exemplos de charge, cartum e piada; disponibilizamos todos em slides para que os alunos dissessem a qual gênero pertenciam e porque. Os alunos participaram e compreenderam as diferenças de cada um desses gêneros. (Veja a atividade no anexo 2.1)

     Continuamos o estudo pedindo que os alunos pesquisassem em diversas edições da revista “VEJA” a presença desses gêneros. A maioria das revistas traziam charge e cartum, mas nenhuma piada. Os alunos apresentaram o gênero encontrado, reforçando as características. Além desta atividade, eles fizeram cartazes com um exemplo de cada gênero estudado e suas características. Esse material foi exposto nas paredes da sala de aula. (Veja as fotos em nosso arquivo)

       Na aula seguinte fizemos uma roda de piadas dentro da sala. Os alunos sentaram em círculo e cada um foi contando uma piada diferente. Surgiram piadas de diversos assuntos e temas. A aula foi divertida e bem aceita por toda a turma.

Anexo I

PIBID/Letras

Gênero: Charge, Cartum e piada.

Vamos conhecer?

 Charge: A charge pode conter linguagem verbal e não verbal. Os chargistas utilizam traços específicos para enfatizarem as características do personagem que está sendo caricaturado. Estes traços são desenhados, muitas vezes, com a característica da pessoa de maneira exagerada, isto provoca o humor da imagem.

Cartum: O Cartum , de certa forma, é um desenho descompromissado de humor ou carga política e social. A palavra vem do inglês “cartoon” que significa “cartão”, ele relata um assunto universal sem depender de contexto nenhum, apenas um tema a ser explorado, sendo assim, atemporal. É um desenho geralmente cômico e universal

Anedota/Piada: Geralmente é um texto curto, voltado para o humor, com poucas personagens, poucos lugares, linguagem simples. Geralmente as falas são reproduzidas da mesma forma que foi dita pela personagem, um recurso que confere mais dinamismo ao texto.

Ex: Numa noite escura, voltando de uma carreata pelo interior, um dos ônibus, lotado de políticos sai da pista, capota duas vezes e cai numa fazenda. O fazendeiro acorda assustado e vai ver o que aconteceu. Ao se deparar com aquela terrível visão, rapidamente começa a cavar um buraco, onde enterra os corpos. Alguns dias depois, um investigador bate a sua porta e faz várias perguntas sobre o acidente. - E onde estão os políticos? – Eu os enterrei naquela cova ali! - Mas estavam todos mortos? - espanta-se o policial. - Bem... alguns diziam que não... mas o senhor sabe como os políticos são mentirosos!

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Apresentação em Power Point com mais imagens (clique no ícone): 

Fontes:

<https://chargematutando.com/serrapolitico3456.htm>Acesso em: 21 de out. de 2012, 19:30

<https://www.piadasnet.com/piada1186politicos.htm> Acesso em 21 de out. de 2012, 18:00

<https://portaldoprofessor.mec.gov.br/> Acesso em 22 de out. de 2012, 19:30

Data de execução: 25/09, 09/10, 16/10

Duração: 6 aulas de 50 minutos para cada turma.

Turma: 9º A e B Matutino

           O intuito desta aula era promover um contato maior dos alunos com os gêneros Conto, propaganda e poema.

          Iniciamos a aula com a leitura do conto “O homem Trocado” (anexo I) de Luís Fernando Veríssimo. O texto foi disponibilizado no Datashow e impresso. Após a leitura foi feita uma discussão sobre o assunto do conto. Os alunos perceberam o humor do texto e gostaram da leitura. Num segundo momento apresentamos a eles as características do gênero, analisando o próprio conto lido.

        Para introduzir o gênero propaganda, utilizamos o Datashow para expor diversos exemplos. Exibimos um vídeo da “ração whiskas”, propagandas da Coca-Cola e shampoo Élseve (Clique no ícone para ver o slideshow).

    Foram dadas as características deste gênero, analisando as propagandas que levamos para a sala de aula. No decorrer da aula instigamos os alunos com perguntas sobre as particularidades desse gênero (ambiguidade, verbos no imperativo e etc.). Eles participaram respondendo aos questionamentos e fazendo comentários.

         Para enfatizar essas características os alunos utilizaram várias edições da revista “VEJA”. Pedimos aos alunos que procurassem uma propaganda e depois apresentassem para toda a sala, explicando porque tinha escolhido aquela propaganda e explicar as características presentes na mesma. No final da aula propomos a eles uma atividade envolvendo os dois gêneros. A proposta foi a seguinte: Fazer uma propaganda retirando um produto do conto “O homem trocado”, os alunos poderiam fazer em duplas. Na aula seguinte eles entregaram o trabalho em cartolinas. As propagandas produzidas por eles ficaram bem criativas e humorísticas. (Clique no ícone para ver as fotos em nosso arquivo).

Também estão coladas na parede da sala. Alguns alunos fizeram a propaganda em forma de vídeo. (Clique no ícone para acessar a lista de reprodução no nosso canal do Youtube)

          Finalizando o gênero propaganda, iniciamos o poema. Os alunos entraram em contato com as principais características do gênero. Para que interagissem com o gênero lemos o cordel “Bagagem” de Tere Benhabem (anexo II). Lemos em voz alta e fizemos uma interpretação oral, pedindo que os alunos encontrassem as características do poema no cordel.

        Para encerrar, propomos a seguinte atividade: “Escreva um cordel. O tema será retirado do conto “O homem trocado”. Algumas sugestões: “Os enganos da vida”, “Troca de sexo”, “Cirurgia mal-sucedida”. Vocês podem também recontar a história do conto em forma de cordel.”

         Nas aulas seguintes foram feitas duas reescritas do cordel. A maioria deles, bastante criativos. Os textos foram expostos e pendurados em varais nos corredores da escola. (Veja fotos em nosso arquivo)

       A próxima atividade solicitada era completar um quadro com as características de cada gênero. A partir dos resultados, pode-se afirmar que os alunos compreenderam as particularidades de cada gênero apresentado.

Anexo I

O Homem Trocado

              O homem acorda da anestesia e olha em volta. Ainda está na sala de recuperação. Há uma enfermeira do seu lado. Ele pergunta se foi tudo bem.

            - Tudo perfeito – diz a enfermeira, sorrindo.

            - Eu estava com medo desta operação...

            - Por quê? Não havia risco nenhum.

            - Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido uma série de enganos...

           E conta que os enganos começaram com seu nascimento. Houve uma troca de bebês no berçário e ele foi criado até os dez anos por um casal de orientais, que nunca entenderam o fato de terem um filho claro com olhos arredondados. Descoberto o erro, ele fora viver com seus pais verdadeiros.

          Ou com sua verdadeira mãe, pois o pai abandonara a mulher depois que esta não soubera explicar o nascimento de um bebê chinês.

          - E o seu nome? Outro engano.

          - Seu nome não é Lírio?

          - Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e...

         Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não fazia. Fizera o vestibular com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O computador se enganara, seu nome não apareceu na lista.

           - Há anos que a minha conta telefônica vem com cifras incríveis. No mês passado tive que pagar R$ 3 mil.

          - O senhor não faz chamadas interurbanas?

          - Eu não tenho telefone!

       Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira por outro. Não foram felizes.

            - Por quê?

            - Ela me enganava

           Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimação para pagar dívidas que não fazia. Até tivera uma breve, louca alegria, quando ouvira o médico dizer:

                - O senhor está desenganado.

 Mas também fora um engano do médico. Não era tão grave assim. Uma simples apendicite.

          - Se você diz que a operação foi bem...

        A enfermeira parou de sorrir.

          - Apendicite? – perguntou, hesitante.

         - É. A operação era para tirar o apêndice.

         - Não era para trocar o sexo?

Anexo II

Bagagem

(em construção)

Atividade: leitura, interpretação e reescrita de gêneros a partir do livro Tosco

Tosco

Autores:

Amanda Tiago de Oliveira

Anderson Gustavo Soares de Almeida

Beatriz  Martins Rannov

Daniele Simon Neves

Fábio Henrique Rosendo de Carvalho

Fernando Silva Santos

Gabriela Augusta Pereira

Geovani Dias dos Santos

Graziele Silva Alves Rodrigues

Karoline Silva  Santos

Karoliny Lima dos Santos

Kennedy Cristóvão Félix da Silva

Larissa dos Santos

Larissa Gonçalves Sartori Chaves

 de Oliveira

Larissa Rodrigues  Muniz

Laura Gabrielly Bezerra de Oliveira

Lucas Santos Silva

Luciano Ferreira da Silva

Marcelo Barboza da Silva Júnior

Marcos Ferreira Santana

Marcos Vinícius Jardim Miguelão

Mariana Camargo 

Matheus Batista da Silva

Natã Crisanto Faria

Natália Ferreira da Silva

Nayara Dias de Lima

Renata Barboza Tolentino

Victor Matheus  de Lima Klein

Walmir de Araújo de Almeida